Freinet rêvait d'un « Front de l'enfance » qui réunirait toutes les organisations préoccupées par l'enfance, il est temps d’œuvrer ensemble pour penser le temps de l'enfant dans et hors l'école et bien sûr dans son intérêt...

Le temps de l'enfant ne se réduit pas à celui de l'école

Blog perso de Catherine Chabrun le 13/02/13 - 08:59

Lorsqu'on sait que la plupart des enfants passent 45 heures en dehors de leur famille par semaine (hors vacances), je pense qu'il est essentiel de considérer le temps de l'enfant dans sa globalité.

Dans ce temps, il y a bien sûr les temps éducatifs, les temps de repas et de repos (et le temps de ne rien faire, une horreur pour les adultes, la « mère de tous les vices », le berceau de la délinquance... le droit de rêver ce temps essentiel).
Le plus souvent, ce qui se passe en dehors de ses murs, n'intéresse guère l'école. Pourtant, l'avant, l'entre et l'après, est aussi long que le temps de classe. 
Tous ces temps se suivent sans se regarder et souvent même s'opposent dans leur organisation et dans les principes et valeurs qu'ils mettent en œuvre. 
Certains privilégient la coopération pendant que d'autres utilisent la compétition et la concurrence.
Certains permettent à l'enfant de participer, de proposer de donner leur avis, alors que les autres perçoivent l'enfant comme un être obéissant et passif.
Certains prônent l'expression et la création et les autres amoncellent, transmettent et voient l'enfant comme un objet, un vase à remplir.
Certains laissent l'enfant aimer, désirer pendant que les autres obligent et dirigent...

Le mieux n'est pas toujours à l'école, le pire n'est pas toujours dans la structure d'accueil ou de loisirs !  

On entend depuis la parution du décret et du temps périscolaire qu’il occasionne, des inquiétudes d’enseignants et de parents sur la qualité des contenus des propositions éducatives, les méthodes pédagogiques et sur la formation des animateurs. C’est une bonne chose.

Il faudrait aussi s’inquiéter du contenu des heures de classe, des méthodes pédagogiques et de la formation des enseignants.

 

On entend depuis la parution du décret des inquiétudes sur le long temps passé en collectif pour les enfants. Décret ou non, il n’a guère changé quantitativement et il ne changera pas (sauf si les mères arrêtent de travailler ou si toutes les familles ont les moyens financiers de s’offrir des éducateurs à domicile).

Le qualitatif doit être au cœur de tous les temps éducatifs et de repos des enfants.

 

Seulement, le décret de Vincent Peillon ne prend pas en compte le temps de l’enfant dans sa globalité, il le réduit au temps scolaire… et à la semaine scolaire.

 

Le temps de l’enfant, c’est tous les jours, toutes les semaines, toute l’année. Ce temps devrait pouvoir s’étendre tranquillement sans pression, sans discordances avant, entre et après l’école (vacances comprises).

En tant qu'enseignants Freinet, en tant que militants pédagogiques, nous souhaitons bien sûr que tous les espaces que traverse l'enfant, que tous ses temps de vie et d'apprentissage soient en cohérence et irrigués par nos valeurs et principes pédagogiques.
La pédagogie Freinet peut vivre dans les centres de loisirs, dans les associations de quartier, dans les accueils du matin et du soir... et ne devrait pas se cantonner à la classe ou à l'école.

Mais comment faire ?

Il y a le CAPE (Collectif des Associations Partenaires de l'École publique), bien sûr qui rassemble les acteurs de ces temps éducatifs dans et hors l’École. Il pense et il construit ensemble, mais ce n'est pas suffisant si chaque organisation ne permet pas à ses militants de penser et de construire ensemble.
Chacune d'elles propose des formations, il faudrait donc que nous en organisions ensemble. On peut imaginer dans chaque formation interne des moments où une autre association intervienne (cela s’est fait, se fait et peut se faire plus souvent).

 
Des formations à l'interne, mais aussi à l'externe pour que les enseignants, éducateurs et animateurs étudient ensemble, mutualisent leurs expérience, fassent des stages dans des classes et dans des structures éducatives, que ce soit en formation initiale ou en formation continue. (Dans les ESPÉ et dans les circonscriptions de l’Éducation nationale). 

On peut aussi rêver d'universités d'été, de journées d'étude communes !

http://www.icem-pedagogie-freinet.org/node/32743

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